Lekcija naučena? Množična študija kaže, da predavanja še vedno prevladujejo nad pedagoško izobrazbo

Annie Murphy Paul: What we learn before we're born (Junij 2019).

Anonim

Analiza več kot 2.000 kolidžnih razredov v znanosti, tehnologiji, inženiringu in matematiki je prinesla lekcijo, ki bi lahko resonirala s številnimi učenci, ki so sedeli skozi njih: že dovolj s predavanji.

Objavljeno 29. marca v reviji Science, največja opazovalna študija dodiplomskega STEM izobraževanja je spremljala skoraj 550 fakultet, saj so poučevale več kot 700 predmetov v 25 institucijah v Združenih državah in Kanadi.

Marilyne Stains University of Nebraska-Lincoln in njeni sodelavci ugotavljajo, da je 55 odstotkov interakcij v učilnici STEM vsebovalo predvsem konvencionalno predavanje, slog, ki so ga prejšnje raziskave opredelile kot najmanj uspešne pri poučevanju in vključevanju študentov.

Drugih 27 odstotkov so imeli interaktivna predavanja, na katerih so učenci sodelovali v nekaterih skupinskih dejavnostih ali odgovorili na več izbirnih vprašanj z ročnimi klikerji. Samo 18 odstotkov je poudarilo stilno usmerjenost študentov na skupinsko delo in razprave.

Raziskovalci so poudarili, da prevladujejo predavanja, ki so jih opazili v študiji, kljub številnim letom zveznih in državnih izobraževalnih agencij, ki zagovarjajo več učenčevega učenja.

"Obstaja ogromno dela, ki je pokazala, da te strategije, ki se osredotočajo na učence, izboljšajo učenje učencev in odnos do znanosti, " je povedal Stains, glavni avtor študije in izredni profesor kemije v Nebraski. "Ne le, da bolje razumejo, temveč tudi bolj cenijo znanost. Ni jih tako strah in se z njimi lažje ukvarjajo.

"Ko vidiš takšen učinek, ti ​​reče:" Zakaj še vedno to počnemo drugače? ""

Eden potencialnih krivcev, ki jih je študija zajela: fakulteta morda ne potrebuje usposabljanja za izkoriščanje manjših razredov, odprtih učilnic in drugih strategij, ki bi zmanjšale odvisnost od konvencionalnega predavanja. Predavanja so se pojavljala manj pogosto v manjših od večjih razredov, ugotovljena študija pa so bila odprta postavitev povezana z več učenčevim učenjem. Toda približno polovica tečajev s temi prednostmi še vedno kaže bolj konvencionalno predavanje kot interaktivni ali študentsko usmerjeni učni stil.

»Ko se pogovarjate s fakulteto, pogosto slišite:» Učim v amfiteatru, nikoli ne bi mogel delati skupinsko, to pa ni praktično. Če bi imel majhen razred, bi lahko to storil, «je dejal Stains. "Toda samo zato, ker imate pravilno postavitev, ne pomeni, da dejansko gredo (spodbujati) aktivnega učenja, zato morate biti usposobljeni za take vrste prakse. Če ni proračunov za strokovni razvoj, ki bi fakulteti pomagali uporabiti ta okolja, bodo privzeto postavili tisto, kar najbolje poznajo, kar predava. "

Študija je pokazala, da mnoge fakultete sprejmejo več učnih stilov skozi celoten semester. Med fakultetami, ki so jih opazili vsaj dvakrat, 42 odstotkov je pokazalo dva načina. Raziskovalna skupina je na podlagi svojih podatkov ugotovila, da so potrebni tri ali štirje obiski v razredu, da se zanesljivo opiše pristop inštruktorja.

"Če je vaša institucija resnično osredotočena na poučevanje, ki se osredotoča na učence, in obiskuje vašo učilnico le enkrat na semester, na dan, ki ga predavate, potem boste slabo živeli, " je dejal Stains.

Vpliv proti stvarnosti

Veliko prejšnjih raziskav pouka STEM se je opiralo na anketiranje fakultete o svojih praksah. Čeprav so se dobljeni podatki izkazali za dragocene, je dejal Stains, pomanjkljivosti človeškega spomina in zaznavanja neizogibno najdejo svojo pot do teh podatkov.

"Ankete in samo-poročila so koristni, da ljudje dojemajo, kaj počnejo, " je dejala. "Če me vprašate o tem, kako poučujem, vam lahko povem, da sem porabil 50 odstotkov svojega razreda, ko so se učenci med seboj pogovarjali." Toda, ko dejansko prideš v moj razred in opazuješ, lahko ugotoviš, da je to več kot 30 odstotkov. Naše dojemanje ni vedno točno. "

Raziskovalna skupina se je zato odločila, da bo spremljala STEM učilnice z običajno uporabljenim protokolom, ki bi vključeval dokumentiranje številnih vrst učencev in učiteljev v vsakem dvominutnem intervalu v razredu. Analiza, ki je upoštevala razširjenost teh vedenj, je omogočila ekipi, da identificira sedem nastavitvenih profilov, ki so bili razvrščeni v tri široke učne načrte.

Ta prizadevanja so pripeljala tudi do razvoja aplikacije, ki v bistvu izvaja enake analize v študiji.

"Ljudje lahko sami merijo in si ogledajo, kako se primerjajo s tem velikim naboru podatkov - videli, kako delajo njihovi oddelki ali fakulteti - in reče:" Tukaj stojimo. Tam hočemo iti. ""

Medtem pa je obseg študije in interdisciplinarna narava tako »zanesljiv posnetek«, kako se STEM poučuje na dodiplomskih študentih v Severni Ameriki, navajajo avtorji.

"Obstaja veliko univerz, ki se zanimajo za vključevanje učencev usmerjene prakse v svoj dodiplomski STEM kurikulum, " je dejal Stains. "To bi jim lahko dalo vpogled v to, kaj se verjetno dogaja v njihovih učilnicah, če so v raziskovalno intenzivni instituciji."

menu
menu